為保住當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源不被鄭州市區(qū)“不守規(guī)矩”的高中“搶”走，登封市將全市成績(jī)?cè)谇?60名的初三學(xué)生全部強(qiáng)制保送進(jìn)了當(dāng)?shù)氐?所高中。昨天，被強(qiáng)制保送的初三學(xué)生已坐進(jìn)高中教室里上起了高中課程，而不同意被保送的部分初中尖子生則就此結(jié)束了初中生活，初中學(xué)校“不再歡迎”這些尚未畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)班上課，而對(duì)于參加今年中招的要求，至今也沒有人給他們一個(gè)明確的答復(fù)。(5月15日《河南日?qǐng)?bào)》)

　　報(bào)考什么學(xué)校是孩子的自主權(quán)利，然而令人費(fèi)解的是，登封市教育部門將全市成績(jī)?cè)谇?60名的初三學(xué)生全部強(qiáng)制保送進(jìn)了當(dāng)?shù)氐?所高中。教育部門有什么權(quán)利剝奪學(xué)生的考試權(quán)、擇校權(quán)？何況，成績(jī)排名是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，離中考還有一段時(shí)間，你怎么知道360名以外的學(xué)生考不上登封市的3所高中？

　　但只要我們?yōu)g覽一下媒體信息，就不難發(fā)現(xiàn)，“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象并非個(gè)別，它有一定的普遍性。而且，搶生源由高中向初中甚至向小學(xué)延伸，有的學(xué)校不僅“搶生源”，還“搶師資”。從這個(gè)意義上講，為反擊好生源的貧富不均，登封市為保住當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)生源不被鄭州市區(qū)“不守規(guī)矩”的高中“搶”走，強(qiáng)制保送學(xué)生上高中似乎也有其“苦衷”。但是這種“自殺式”的惡性競(jìng)爭(zhēng)，最終受到損害的還是教育質(zhì)量和教育公平。優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源和教師資源都在向名校集中，名校金字招牌閃閃發(fā)光，升學(xué)率節(jié)節(jié)攀升。但是這樣的“教育成果”是以拖垮薄弱學(xué)校、加劇教育不公、犧牲更多學(xué)生公平教育權(quán)利為代價(jià)的，這對(duì)薄弱學(xué)校和大多數(shù)孩子來說是雪上加霜。

　　現(xiàn)在，從中央到地方都三令五申推進(jìn)素質(zhì)教育，希望逐漸走出片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育怪圈。中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教改推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，但是為何素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)，“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈呢？

　　當(dāng)然，在現(xiàn)行教育體制下，教育資源分配不均衡、人才選拔機(jī)制存在弊端，一定程度上為應(yīng)試教育、為優(yōu)質(zhì)生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)提供了生存空間。在現(xiàn)行教育體制下，指望學(xué)校不搞“生源大戰(zhàn)”，主動(dòng)放棄自己的利益是不現(xiàn)實(shí)的。問題的關(guān)鍵在于，地方政府與教育部門要真正從保證更多人公平教育權(quán)利的大局出發(fā)，伸出遏制“生源大戰(zhàn)”的“硬拳頭”，建立健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評(píng)價(jià)手段，淡化升學(xué)率觀念，合理配置教育教學(xué)資源，縮小地區(qū)差距、校際差距，營(yíng)造公平教育氛圍。現(xiàn)在教育部門主動(dòng)打響生源大戰(zhàn)，不能不讓人感到擔(dān)憂。

　　“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈，不僅被保送的“尖子生”不滿，對(duì)落選的學(xué)生更不公平。筆者擔(dān)心的是，如果上級(jí)政府部門對(duì)“生源大戰(zhàn)”視而不見，不拿出實(shí)質(zhì)性的應(yīng)對(duì)措施，還推波助瀾，樂于跟學(xué)校共同分享“教育成果”的話，教育公平將更加遙遠(yuǎn)。

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