那天女兒做語(yǔ)文作業(yè)，其中有道題要求根據(jù)一首古詩(shī)的意境自作配畫(huà)。女兒對(duì)這首詩(shī)理解得很對(duì)，當(dāng)她“作畫(huà)”時(shí)，總覺(jué)得畫(huà)得不好。于是向我求援：“爸爸，我老是畫(huà)不好。還有這些作業(yè)要做，干脆你幫我完成了吧！”

　　起初我動(dòng)了“惻隱之心”，但轉(zhuǎn)念一想，女兒這種只動(dòng)口不動(dòng)手的事已經(jīng)有好多次了。有一回用硬紙版粘小轎車(chē)模型，女兒弄了半天，結(jié)果還是粘歪了。妻子看不過(guò)，就親自動(dòng)手，把那些“零部件”拆開(kāi)細(xì)心粘好。第二天交上去后，老師給評(píng)了優(yōu)。想到此，我對(duì)女兒說(shuō)：“發(fā)揮你的想象去畫(huà)。實(shí)在不行，可以上網(wǎng)查，看有沒(méi)有合適的配圖。那怕臨摹，也比爸爸代作的好。”

　　見(jiàn)我不肯幫忙，女兒只好埋頭趕完了別的作業(yè)。接著，她上網(wǎng)通過(guò)百度搜索，找到了這首詩(shī)，里面果然有一幅配圖。女兒依照大體的輪廓，畫(huà)了梅花，還加了些“冰天雪地”的景物，雖然幼拙，但看上去與詩(shī)的意境比較吻合，我讓她把這幅“原創(chuàng)”交給了老師。

　　第二天女兒回家，高興地宣布：“昨天我的語(yǔ)文作業(yè)得了甲。老師說(shuō)，有些同學(xué)的配畫(huà)有家長(zhǎng)代作的痕跡。還有的同學(xué)是用打印機(jī)打出來(lái)的，雖然漂亮，但老師都只給了乙。爸爸，原來(lái)我畫(huà)畫(huà)還可以啊！”女兒臉上漾起自信的笑，她享受著成功的喜悅。

　　這件事讓我產(chǎn)生了聯(lián)想，現(xiàn)在，家長(zhǎng)“越俎代庖”的現(xiàn)象比較普遍。在學(xué)習(xí)上，一些家長(zhǎng)圖省事，不是告訴孩子具體方法，細(xì)心講解，而是寫(xiě)出過(guò)程和答案，讓孩子直接抄好。本來(lái)要孩子做的手工勞動(dòng)，自己卻親自操作，甚至在街上買(mǎi)一個(gè)應(yīng)付了事。這樣做不是愛(ài)孩子，而是在嬌慣他們，孩子也由此養(yǎng)成了依賴(lài)習(xí)慣。我們做家長(zhǎng)的該放就放。你可以幫孩子一時(shí)，但幫不了他的一生。讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，遇事“親力而為”，更有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)快樂(lè)和成功感。

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