對(duì)于高中分班，廣州不少學(xué)生和老師表示，分班導(dǎo)致偏見(jiàn)和壓力出現(xiàn)。一些普通班學(xué)生稱自己被部分老師輕視，而一些普通班的老師則表示自身工作積極性越來(lái)越低。學(xué)校方面則認(rèn)為，分班有利于分層教育、因材施教。

　　學(xué)生：偏見(jiàn)和壓力如影隨形

　　“重點(diǎn)班”和“普通班”的學(xué)生之間是否存在偏見(jiàn)?記者針對(duì)此問(wèn)題在廣州市多所中學(xué)的高中部，對(duì)200名學(xué)生(100名重點(diǎn)班，100名普通班)進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，48%的重點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為普通班學(xué)生“學(xué)習(xí)不夠刻苦”，而在超過(guò)一半的普通班學(xué)生眼中，重點(diǎn)班學(xué)生“生活沒(méi)有樂(lè)趣”。

　　“有的老師毫不掩飾對(duì)我們的輕視。他們稱我們?yōu)?lsquo;垃圾股’，叫重點(diǎn)班的學(xué)生‘績(jī)優(yōu)股’。”一位普通班學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)著，自從高二分科，自己從“重點(diǎn)班”被分到“普通班”后，她郁郁寡歡，喪失了自信心。此外，肩負(fù)著為學(xué)校“創(chuàng)優(yōu)”擔(dān)子的重點(diǎn)班學(xué)生也難談快樂(lè)。調(diào)查，2/3的重點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為“壓力非同一般”。“由于周圍同學(xué)成績(jī)都很好，心理壓力特別大。”一位剛剛升入高二的文科重點(diǎn)班學(xué)生用他的睡眠時(shí)間舉例，“原來(lái)高一在普通班，晚上11點(diǎn)睡，現(xiàn)在每天要學(xué)習(xí)到后半夜。”這位同學(xué)表示，現(xiàn)在進(jìn)入重點(diǎn)班，才知道學(xué)校在教學(xué)資源上對(duì)重點(diǎn)班的學(xué)生有很大的傾斜。“我們學(xué)校高三還會(huì)有一次優(yōu)中擇優(yōu)的分班，現(xiàn)在非常擔(dān)心到時(shí)候會(huì)被‘打回原形’。”

　　家長(zhǎng)：分班導(dǎo)致家庭矛盾

　　“一進(jìn)入高二，學(xué)校就重新分班。我兒子成績(jī)中等被從高一的‘實(shí)驗(yàn)班’編進(jìn)了理科普通班。此后，他的情緒一直很消沉。后來(lái)發(fā)展到只要我們一說(shuō)他，他就不學(xué)習(xí)，甚至說(shuō)要離家出走。”家住廣州越秀區(qū)的家長(zhǎng)胡先生說(shuō)，“重點(diǎn)班”的升級(jí)換代讓他們一家子很痛苦。記者了解到，孩子被分進(jìn)普通班的家長(zhǎng)們，有的能夠理智對(duì)待，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí);有的則同孩子一樣一蹶不振;還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣。學(xué)生分班導(dǎo)致家庭矛盾的情況并不鮮見(jiàn)。

　　教師：分班影響工作積極性

　　另外，不少老師也對(duì)分班存在偏見(jiàn)。近日在走訪中，很多老師向記者表示，擔(dān)任“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”的班主任或任課老師，是他們十分向往的事。究其原因，不僅在于這些崗位得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多、收入好，而且他們認(rèn)為，在普通班工作影響了積極性。

　　老馮是越秀區(qū)某中學(xué)重點(diǎn)班的老師，他坦誠(chéng)地說(shuō)：“在重點(diǎn)班教學(xué)雖然要加班加點(diǎn)，但作為老師是欣慰和積極的。而普通班的老師雖然不需要加班加點(diǎn)，但他們卻非常郁悶。因?yàn)樗麄円�長(zhǎng)期面對(duì)那些學(xué)困生，既要維持課堂紀(jì)律，還要保證完成必需的教學(xué)進(jìn)度以及取得一定的教學(xué)成績(jī)。稍有差池便會(huì)招來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和家長(zhǎng)的指責(zé)，這也導(dǎo)致了普通班的老師工作積極性越來(lái)越低，甚至也有的像普通班學(xué)生那樣破罐破摔起來(lái)。”

　　學(xué)校：分層教育有必要

　　針對(duì)分班造成的是是非非，廣州一些示范性高中也道出了苦衷。一些校長(zhǎng)表示，之所以分重點(diǎn)班和普通班，是因?yàn)樯龑W(xué)率仍是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　“重點(diǎn)班正是為了尊重學(xué)生個(gè)性、突出因材施教而設(shè)立的，其目的是為了讓不同起點(diǎn)的孩子都能接受到適合自己的教育。分班制度的存在更有利于培養(yǎng)各層次學(xué)生的自信心。重點(diǎn)班的學(xué)生會(huì)用更高的起點(diǎn)要求自己，普通班的學(xué)生也會(huì)在同層次的學(xué)生中找到自信，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。”不少示范性高中的校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)均表示，分層教育很有必要。“將優(yōu)秀的學(xué)生編到一個(gè)班，集中全校最好的教育資源進(jìn)行‘攻堅(jiān)’，是獲取高升學(xué)率的重要途徑。”同時(shí)，重點(diǎn)班的設(shè)置也符合新課改的“分層次教學(xué)”。

　　“選擇做‘雞頭’，還是‘鳳尾’，關(guān)鍵要看學(xué)生的潛力。適合自己發(fā)展的學(xué)校才是最好的學(xué)校，同樣，適合自己水平的班才是最好的班。”在面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生最糾結(jié)的“是進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的普通班，還是進(jìn)普通學(xué)校的重點(diǎn)班?”的問(wèn)題時(shí)，廣州市第七中學(xué)校長(zhǎng)王敬民表示，如果學(xué)生很有潛力，華附、省實(shí)不妨沖一沖，否則選擇其他示范性高中，一方面中考成績(jī)好會(huì)受到學(xué)校重視，另一方面可進(jìn)入師資力量較強(qiáng)的班級(jí)，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　專家建議

　　高一新生應(yīng)積極進(jìn)行自我調(diào)整

　　廣州教育科學(xué)研究院家庭教育研究專家周詩(shī)其教授表示，高一新生常常會(huì)出現(xiàn)各種不適的情況：1.陌生感：面對(duì)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)感到陌生;2.焦慮感：高中課程增多，學(xué)科的系統(tǒng)化和綜合性要求高，這讓學(xué)生焦慮;3.挫敗感：那些進(jìn)入示范性高中重點(diǎn)班的學(xué)生，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子，甚至是班級(jí)、學(xué)校的“學(xué)習(xí)明星”，考試成績(jī)一定是名列前茅。當(dāng)他們進(jìn)入新的學(xué)校新的班級(jí)后，在“高手如林”的環(huán)境中，體現(xiàn)不出原來(lái)的優(yōu)勢(shì)，甚至位居后列。

　　一般說(shuō)來(lái)，正常的適應(yīng)過(guò)程有1~2個(gè)月的過(guò)渡期，如果超過(guò)3個(gè)月還是無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，就有可能是適應(yīng)不良了，這時(shí)就需要請(qǐng)求心理醫(yī)生的幫助。

　　建議重點(diǎn)班學(xué)生：1.有了困難和疑惑應(yīng)盡早向老師、家長(zhǎng)傾訴;2.不要一味逞能，不要因?yàn)?ldquo;面子”問(wèn)題而不懂裝懂;3.勞逸結(jié)合，積極參加各種文體活動(dòng)，保持全面發(fā)展。建議普通班學(xué)生：1.平時(shí)給自己一些積極的自我暗示，保持樂(lè)觀的心態(tài);2.學(xué)習(xí)不要拖拉，今日事今日畢，不使任務(wù)堆積形成壓力;3.偶爾幻想一些美好的事物，以減輕壓力保持身心愉悅。記者 劉瀟

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