初中物理《功》說課稿

　　教學過程設計

　　教學中應以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　關于做功的兩個必要因素的教學

　　在引入功的概念后教師引導學生從功的概念分析怎樣才算做了功，學生根據(jù)已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學生對功的定義，理解并不透徹。這時我利用學生身邊的實物進行分析。（例如粉筆盒，學生課桌上的文具水桶等，特別是我提起水桶從教室前走到后面，讓學生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功）。利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學生的興趣還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。

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