其次要抓住學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中一些方法和技能的不足加以重點突破。比如：     學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力欠佳。

    高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；

    萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。  

    學(xué)生初中舊學(xué)識及日常生活經(jīng)驗嚴(yán)重負(fù)反饋。    

    學(xué)生通過十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理感受更本質(zhì)、更抽象一些，并且許多時候其生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾：

    如在力的分解中，他們認(rèn)為拉電燈的繩與電線的拉力大小與繩或電線的長度有關(guān)，難于理解成角度的二力合成；在直線運動中，勻速的根深蒂固，難以接受變速運動所帶來的變化；他們認(rèn)為平拋物體的飛行時間，隨平拋的初速度的增大而增大？？。諸如此類的現(xiàn)象在力學(xué)中表現(xiàn)得最為突出。學(xué)生這些想當(dāng)然的錯誤，如果不能得到及時糾正與澄清，致使他們又多次地再出現(xiàn)抵觸，并使他們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。  

    部分學(xué)生知識面窄，不注意觀察。    

    高一學(xué)生，特別是普通中學(xué)普通班以及來自農(nóng)村的高一學(xué)生，由于生活圈子的局限，課外閱讀的稀少、單一，導(dǎo)致他們知識面狹窄。不喜歡、更不善于對周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。即便是那些愛好體育運動、愛好打臺球的男生，他們也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球、臺球等運動與拋體運動、碰撞等物理現(xiàn)象聯(lián)系起來。

    他們中絕大部分（特別是女生）對科普知識不感興趣。遇到理論性較強的地方，就會感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日�；顒由伲�好靜厭動。這些對他們也會造成一種消極的影響，慢慢地對物理不感興趣，逐漸失去信心。他們認(rèn)為與其花那么多時間在物理上長途跋涉，還不如省點心，多抓一下別的科目算了。

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