這篇《家事》語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，用詞簡(jiǎn)潔，很難想象是一個(gè)中學(xué)生發(fā)出的聲音。文章直指當(dāng)下主流話(huà)題：拆遷。小作者開(kāi)頭即寫(xiě)到一棵大樹(shù)的搬移，“上百年了，幾天前被砍掉，卡車(chē)轟隆隆地拉走了，只剩下光禿禿的樹(shù)樁。”砍樹(shù)是一種無(wú)聲的疼痛，預(yù)示著離開(kāi)根。搬家的過(guò)程，老家具一件一件搬上卡車(chē)，也是一種無(wú)聲的疼痛，爺爺奶奶的出現(xiàn)，則是一個(gè)家族的象征。家，家族，根，搬移之后身份的模糊，再也回不來(lái)的傷感。家的消失同時(shí)也是身份的消失。一群人，離開(kāi)“根”之后再找不到自己從哪來(lái)，也不知道自己將去哪。文章不到一千字的篇幅，包含了一個(gè)時(shí)代困擾人們的重大問(wèn)題。可以說(shuō)，小作者很有想法，對(duì)生活不是走馬觀花，而是用了心去體味，用自己的思緒帶著讀者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)到一種身臨其境的效果。文章結(jié)尾流露出一種令人心酸的滄桑，驢的出現(xiàn)，一兩聲嘶鳴，恰到好處。但如果把“嘶鳴”換成“吼”，把“凄清”換成“愁苦”也許會(huì)更好，因?yàn)樵诖颂帲�文章透出的氣息不�?ldquo;凄清”，而是離開(kāi)根的愁苦和壓抑的疼痛，有了疼痛，自己吼不出來(lái)，借助一頭驢吼出來(lái)，也是好的。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是一篇有內(nèi)容的好文章，但在寫(xiě)作技巧方面，存在著銜接的裂痕，段落之間的銜接，顯得太過(guò)明顯，比如“停不下”，此處的過(guò)度太刻意，而下一段落的“俱往矣”一詞，也顯得突兀和用力，破壞了文章本來(lái)壓抑的調(diào)子。寫(xiě)作最大的技巧，是讓人看不出技巧。銜接和過(guò)渡，要自然，要不露痕跡，這才是一個(gè)熟練高手的寫(xiě)作。

結(jié)合我自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，我想告訴初學(xué)寫(xiě)作的初中生朋友：一、寫(xiě)文章不是做算數(shù)題，可以有公式套用。在基礎(chǔ)練習(xí)階段，老師往往會(huì)說(shuō)，一篇文章，開(kāi)頭怎么寫(xiě)，中間怎么寫(xiě)，結(jié)尾怎么寫(xiě)，但是其實(shí)寫(xiě)文章是沒(méi)有固定的模式的。所謂文貴創(chuàng)新，便是這個(gè)意思。如果寫(xiě)了一段時(shí)間還沒(méi)有脫離模式，這樣寫(xiě)出的文章多半會(huì)很僵硬，沒(méi)有靈性和活力，因?yàn)槭�去了隨意發(fā)揮的空間，文章猶如籠中鳥(niǎo)，是飛不起來(lái)的。二、一篇文章，我們可以往深里寫(xiě)，往寬里寫(xiě)，可以盡可能的把文字打開(kāi)。而不是只在淺表繡花，用一些華麗的詞語(yǔ)去堆砌。小學(xué)生寫(xiě)作文，首先要學(xué)會(huì)的是怎樣運(yùn)用詞語(yǔ)，而中學(xué)生，則不能停留在詞語(yǔ)表面，詞語(yǔ)的堆積會(huì)讓文章顯得空洞。在這兩點(diǎn)上，周樂(lè)同學(xué)做得都很好。

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